“双减”之下学习找到新方向，科技驱动自主学习迎来爆发期

9个月以来，随着“双减”及系列配套细则持续落地，校外培训的乱象得到有效遏制，此同时，学校布置的家庭作业减少，课外名目繁多的学习班减少，小学阶段考试不再排名，可由孩子自由支配的时间多了，家长与孩子共处的亲子时光也多了。

但是，一些擅长“鸡娃”、“内卷”的家长伴随“双减”平添新愁，缺少“考试”这一外驱力，如何驱动孩子自主学习？居家缺少学校里同伴一起学习的氛围，意志力不够强的孩子如何坚持学习？不写作业、不上学习班，家长该如何科学的陪伴、分配亲子时光呢？

理性认识双减本质，教育仍需家校社共同努力

家长的焦虑不无道理。事实上，“双减”对家长和家庭教育都提出了新的要求，在深刻理解双减本质的基础上，新的时期，家长要更注重孩子兴趣的发展以及在课业负担减轻的情况下，陪伴孩子发展自主学习的能力。

“双减”的实质是推动教育回归“育人”本质，让学生有时间、有动力全面发展，把基础教育引向培养德才兼备、创新人才的正确轨道。全国政协委员、北京市第十二中学联合学校总校校长李有毅解读称，“‘双减’不是突击战，学校、家长和社会要拧成一股绳，帮助学生去开发自己、成就自己”。

成都市人大代表、天府第七中学校长陈刚持有相似观点，“双减”最终想要达成的结果是在学校这个主渠道就能实现教育的目的，满足国家社会对人才培养的需求和孩子的个性发展需求。而这一目标的实现，仍需借由社会、学校、家庭等多方面的共同努力。

所以，“双减”不是不学习、少学习，而是筛出自律加独处的学习，是要更自主加勤奋的学习。成长是学识和能力的累加，所以“双减”不能减态度、减努力、减拼搏。

全面理解自主学习，双减不减家长的科学陪伴

陪伴是家庭教育场景中的题中之意，家长的“焦虑”其实更多的源自于“误解”和缺少科学陪伴的方案。

比如，不少家长就认为“自主学习”是孩子自己学习，“陪伴”就是耗时间陪在孩子身边，“学习”不能脱离课本等等。显然，这些理解完全脱离了本质。

学习，既是个体获得知识和技能、发展能力的认知过程，也是人与人之间交流互动、建立联结、获得认同感和归属感的社会化过程，其本质是在某种学习共同体中将社会历史文化经验进行内化的过程。

所以，并不是在学校里学习知识才叫学习，在生活中、娱乐中，无时无刻都在学习。家长只有正确认识学习的概念，才不会给学习这个定义设立上单一的抵触情绪，正确地激发孩子的学习力。

心理学家指出，自主性是人的基本心理需求，每个人天生都有自由选择的需要和能力。当个体感觉到自己的行为自主时，就会有满足感，愿意探索新事物，接受适度挑战，追求胜任任务。这种自主性体现在学习中就是自主学习。

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，学生自己做主，不受别人支配，不受外界干扰，通过阅读、听讲、研究、观察、实践等手段使个体可以得到持续变化（知识与技能，方法与过程，情感与价值的改善和升华）的行为方式。

学校、班级、小组就是常见的学习共同体，在网络上加入的虚拟自习室、参加的全国性夏令营、通过智能设备加入的线上虚拟班级、共同阅读的学伴以及与父母达成陪伴目标的过程等也是学习共同体。自主学习离不开互动与合作，所以，家长在陪伴中的互动与合作能够促进孩子在自主学习中知识的增值、思维的活跃。

虽然自主学习要求以学校教育为主阵地，但同时需要辅以必要且科学合理的家庭教育和社会教育，使孩子通过自主学习，学会求知、学会做人、学会健体、学会审美、学会生活、学会交往、学会劳动、学会生存，具备与现代社会需要相适应的学习、生活、交往、生产以及不断促进自身发展的基本素质。

我们可以看到，自主学习强调的是培育学生的学习动机和学习兴趣，从而进行能动的学习，即主动地自觉自愿地学习，而不是被动地或不情愿地学习。

自主学习素养包含自立、自为、自律以及兴趣等多个特征，而自主学习素养的养成，一定有一个坚持的过程。但是，基础教育尤其是小学阶段的孩子自律能力尚处于发展时期，学习动机比较模糊，对自我缺乏清晰的认识，很容易随着外界约束减少而放松懈怠，“坚持”对于大多数孩子来说，尤其困难。

智能时代，科学技术飞速发展和应用，作为父母就是要帮助孩子选择，然后通过陪伴和鼓励让孩子坚持，语言学习没有捷径，等孩子坚持到一定时间后，养成自主阅读的习惯，兴趣驱动他去探寻新知识的时候，父母几乎可以抽身，不用督促。

上个世纪八十年代末，美国教育家Long通过实验发现，许多6岁以后（部分12岁）才开始学习外语的被测试者，难以获得地道的语音，15岁以后才开始学习外语的，其词法和句法无法取得与母语学生一样的水平。他同时还提出，习得速度与最终水平取决于开始学习的年龄，在敏感期之后的语言学习将是不完全的。

英国统计了17,000名在学校学法语的孩子，结果显示，在11岁之前开始学外语，在考试中比其他学生成绩要优秀的多。另外，在11岁之前学外语的孩子，发音也会更纯正，更地道。

美国知名心理学家爱德华·德西（Edward L. Deci）在其著作《内在动机》中写道：“要作出改变，是一个只有自己才能作出的决策。”要让一个孩子有转变，把更多的精力放在他的学业上，那就是他自己的选择。

“双减”之下，教育回归育人本质。因此，家长要借助科学的陪伴，在家庭教育中培养孩子的兴趣，发展特长，通过学习动机的获取以及工具的选取，帮助孩子养成自主学习素养。

原文来源：搜狐新闻   原文链接：“双减”之下学习找到新方向，科技驱动自主学习迎来爆发期